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教育目標の具現化を図るために |
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1 本年度の取組みの重点 |
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(1)メインテーマ
=「学ぶ 楽しい 感動する」 生徒が満足する教育活動の推進!= |
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知 |
◎授業で子どもを満足させる(子どもの確かな学力の定着) |
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・子ども達一人ひとりが、わかった、できたと感動できる授業づくり |
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徳 |
◎道徳教育の充実(道徳の時間を要として、全教育活動で豊な心の育成) |
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・合唱活動や挨拶運動、社会貢献・体験的学習を通して「心」を育成 |
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体 |
◎健やかな体の育成(健康・体力・安全の意識化・意欲化の醸成) |
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・年間を通し、意図的・計画的に体力、健康、食育、安全教育の推進 |
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(2)サブテーマ
=保護者と連携して、挨拶と基本的生活習慣の定着!= |
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◎家庭の役割を明確にし、保護者と連携・協働して子どもの健やかな成長を促す |
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2 具体的な取組み |
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知=学力の定着と向上にかかわること
(1)授業改善 |
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ア |
個人研修の充実(校内研修、授業研、研修会の参加とその交流) |
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イ |
教科部会の充実 |
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ウ |
指導主事等の外部講師の活用や公開研の開催による外部教員との交流 |
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エ |
生徒による授業評価の導入 |
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オ |
標準学力テストの活用と小学校との連携 |
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カ |
習熟度別指導を取り入れた、T・Tの活用と指導法の工夫改善 |
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キ |
学力向上を図る選択教科の取組み |
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ク |
各教科の評価規準・基準の見直し作成 |
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ケ |
小学校との授業交流 |
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(2)一人一人の子どもの伸長 |
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ア |
ゆとりある授業時数と時間の確保 |
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イ |
放課後学習や長期休業中の学習 |
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ウ |
地域人材の支援による放課後学習 |
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エ |
退職教員等の活用によるT・T授業 |
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オ |
キャリア教育の充実 |
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カ |
特別支援教育の充実 |
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キ |
読書指導の充実 |
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ク |
習熟度別指導等による、個々の生徒の学力の定着 |
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徳=豊かな心の育成に関わること
(1)主に学級で取り組むこと |
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ア |
「道徳の時間」の指導の充実 |
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イ |
地域教材や人材の積極的な開発と活用 |
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ウ |
社会貢献活動の推進 |
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エ |
学級活動や特別活動など日常的な教育活動の中での創意と工夫ある効果的な指導 |
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オ |
居心地がよく安心してすごせる学級経営の推進 |
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カ |
子どもが不安や悩みを相談できる信頼関係の構築 |
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キ |
合唱活動や社会貢献、学校行事等を通して集団の所属感の高揚 |
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(2)学校全体で取り組むこと |
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ア |
道徳の全体計画と道徳の時間の指導計画の作成 |
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イ |
いじめや問題行動に毅然として対応できる組織的な指導体制の確立 |
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ウ |
学校のきまりの明確化と問題行動・事故への組織的な対応と指導 |
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エ |
教育相談や生活アンケートによる実態把握と組織的な活用 |
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オ |
社会貢献活動や職場体験など、体験的な学習の充実 → 教育活動部・学年 |
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カ |
外部講師や外部団体、地域人材の積極的な活用(茶道や生け花・作品展) |
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キ |
地域行事や地域ボランティア活動への積極的な参加 |
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ク |
生徒会を主体とした創意ある活動の推進 |
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ケ |
学校内外の環境整備(教職員・生徒・PTAとの連携・協働で) |
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コ |
保護者と連携・協働した挨拶・基本的生活習慣の定着 |
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体=健やかな体の育成に関わること |
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(1)全体で取り組むこと |
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ア |
年間を通して体力を意識した教育活動の推進(体力テストや体育的行事) |
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イ |
体育の授業等でのけが防止のための取り組み |
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ウ |
危機管理と一体となった安全指導の実施 |
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エ |
栄養教諭等を活用した食育の指導 |
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オ |
教育活動や教科等による健康教育の推進 |
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保護者や地域との相互連携に関わること |
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(1)保護者との関わり |
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ア |
保護者の願いが届く学校づくり(意向調査の実施等) |
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イ |
保護者が来校しやすい環境づくりと条件整備(行事や参観日の土・日曜開催、PTA室の設置等) |
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ウ |
保護者(家庭)の役割の明確化と連携・協働 |
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エ |
教職員のPTA行事への積極的な参加 |
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(2)地域との関わり |
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ア |
地域の教育力や教育環境の積極的な活用(T・T授業、外部講師) |
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イ |
ボランティア活動等、積極的に地域とかかわる教育活動の推進 |
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ウ |
学校の教育力や施設設備を地域と共有する事業の推進 |
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エ |
学校支援地域本部との連携による教育活動の推進 |
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オ |
同窓会との連携による学校教育活動の推進 |
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カ |
町内会・各種団体と連携を図り、作品展示・ミニコンサート等の文化的活動の実施 |
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